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Titel:

Kronberger Kreis für Qualitätsentwicklung in Kindertageseinrichtungen (Hrsg.): Qualität im

Dialog entwickeln. Wie Kindertageseinrichtungen besser werden, Kallmeyer´sche

Verlagsbuchhandlung, Seelze 1998

Inhalt:

Qualität auf der Basis fachlicher Erfahrungen und Kenntnisse zu entwickeln ist das Anliegen

des Kronberger Kreises und Inhalt des vorliegenden Konzepts. Entstanden ist der ´Kronberger

Kreis´ aus einer vom Hess. Ministerium für Umwelt, Energie, Jugend, Familie und

Gesundheit finanzierten Fortbildung zum Thema „Organisationsentwicklung und

Sozialmanagement“. Nach Ende dieser Fortbildung setzten die beteiligten Personen ihre

Zusammenarbeit fort, ein erstes Treffen fand in der Stadt Kronberg statt, deshalb der Namen

´Kronberger Kreis´.

Daß die vorliegenden fachlichen Erkenntnisse und daraus gewonnenen Überlegungen für eine

pädagogisch-qualitative Arbeit nicht in der Praxis hinreichend eingeflossen sind, sieht der KK

in folgenden Faktoren begründet:

„Erstens daran, dass die Ergebnisse überregionaler bedeutsamer Modellversuche in den

Praxiseinrichtungen nicht überregional implementiert wurden; dass zweitens die

flankierenden Teilsysteme - die Aus-, Fort- und Weiterbildung, die Träger, die Fachaufsicht,

die Verwaltungen - in diesen Implementationsprozess überregional nicht nachhaltig

eingebunden wurden; dass drittens materielle und immaterielle Anreize fehlten, um

Erzieherinnen zu motivieren, auch jenseits von Modellversuchen ihre Arbeit dauerhaft an

erarbeiteten Qualitätsstandards zu orientieren.“ (S. 7)

Die Forderungen und Versuche des KK bestehen in vier Elementen:

„Erstens sind Qualitätsstandards zu formulieren - und zwar in Kenntnis der deutschen

Reformgeschichte und nicht jenseits davon. ...

Zweitens bedarf es einer internen wie externen Evaluation, um die Umsetzung von

Qualitätsstandards zu überprüfen. ...

Drittens sind materielle und immaterielle Anreize zu schaffen. Es muss sich lohnen, gute

Arbeit zu leisten. ...

Viertens ist den Praxiseinrichtungen ein wesentlich größerer Autonomiespielraum

zuzugestehen. ..“ (S. 8 f.)

Gliederung:

1. Vorwort

2. Einleitung

− Wie wir uns Qualitätsentwicklung vorstellen

− Wie man den eigentümlichen Charakter erzieherischer Praxis verstehen kann

− Wie man Qualität in der Kindertageserziehung bestimmen kann

3. Dimensionen und Indikatoren von Qualität

− Qualitative Grundorientierungen

− Programm- und Prozessqualität

− Leitungsqualität

− Personalqualität

− Einrichtungs- und Raumqualität

− Trägerqualität

− Kosten-Nutzen-Qualität

− Förderung von Qualität

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