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dions en détails comment des étudiants à l'enseignement préscolaire et primaire s'y

prennent pour conduire avec leurs élèves une séquence didactique de composition de

chansons.

Méthodologie

A partir des éléments théoriques abordés lors des cours de didactique de l'éducation

musicale, les étudiants sont appelés à construire et conduire une activité de composi-

tion de chansons avec leurs élèves de 6 à 11 ans durant un stage. A leur retour, des

entretiens collectifs sous la forme de récits de pratique (Bertaux, 1976) leur permettent

de raconter le déroulement des activités. Quatorze étudiants-stagiaires de la filière -

2/+2 et sept de la filière +3/+6 se sont prêtés à l'expérience durant un stage en établis-

sement scolaire. Leur formation était conduite par deux formateurs différents. Leur récit

a été récolté puis analysé selon la même méthodologie par chacun des deux forma-

teurs. A travers ces mêmes données, dans cette communication, nous analysons de

manière détaillée quelques-unes des démarches abordées par les étudiants dans la

conduite de cette activité.

Résultats

Si, parmi les vingt et une démarches abordées par les étudiants, nous constatons une

variété assez importante, que ce soit du point de vue de la succession des différentes

composantes musicales abordées ou de celui des formes d'organisation du travail des

élèves, certaines sont assez proches, voire quasi similaires. D'autres sont uniques.

Nous choisirons celles qui nous paraissent les plus remarquables, dans la perspective

d'en ébaucher une typologie qui sera développée par la suite par une extension des

échantillons actuellement en cours.

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