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Dienstag, 30. Juni 2009 / Mardi, 30 juin 2009

Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

Im ersten Teil des Beitrags werden die Forschungsarbeiten zur Genese der 45 Kom-

petenzprofile dargestellt. Im zweiten Teil der Präsentation wird einerseits die Ent-

wicklung sowie die Validierung von kompetenzprofilbasierten Diagnoseinstrumenten,

(z. B. Kompetenzprofil „Feedback geben“ oder „darbietenden Unterricht gestalten“)

und andererseits die theoretische Konzeptualisierung des Diagnoseprozesses nach-

gezeichnet. Erste Validierungsbefunde der Diagnoseinstrumente zeigen, dass sich

Lehrpersonen und Nicht-Lehrpersonen in der Beurteilung auf beinahe allen erhobe-

nen Dimensionen signifikant voneinander unterscheiden. Zudem ergeben sich inte-

ressante Unterschiede zwischen den Urteilsprofilen von Lehrpersonen und von Ex-

perten. Die Ergebnisse werden auf der Folie eines am situativen Handeln orientierten

Kompetenzverständnisses besprochen, können aber auch in einem umfassenderen

Rahmen einer Theorie des Lehrens diskutiert werden.

SG 07

Raum

E 33.1

Pratiques de recherche dans les Hautes Ecoles

Pédagogiques et professionnalisation de

l’enseignement

Wentzel, B.

professionnalisation ; formation des enseignants ; recherche ; pratiques

d’enseignement

Organisation et introduction:

Wentzel, Bernard

Haute école pédagogique-BEJUNE

bernard.wen[email protected]

Discutant:

Perret-Clermont, Anne-Nelly

Université de Neuchâtel

anne-nelly.perret-clermon[email protected]

Thévenaz-Christen, Thérèse

Université de Genève, FPSE

Therese.Thevenaz@unige.ch

Introduction

La profession enseignante a connu ces deux dernières décennies de nombreuses

réformes : refonte substantielle des programmes de formation, changement de pa-

radigme et redéfinition des modèles de formation, réorganisation et tertiarisation de

ses structures, professionnalisation de la formation notamment par l’intégration des

résultats de la recherche en éducation, et orientation vers des approches réflexives.

La création des Hautes Ecoles Pédagogiques, en Suisse, constitue un niveau de

retraduction nationale, de cette dynamique internationale de professionnalisation de

l’enseignement. En lien avec des réalités sociétales en mutation, cette démarche

politique de tertiarisation avait notamment pour objectif d’améliorer la qualité de la

formation des enseignant-e-s et de garantir l’efficacité et l’équité du système

d’enseignement.

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Symposien gross / Symposiums longs 08.30 – 12.00

Selon les exigences de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de

l’instruction publique (CDIP), une des missions prioritaires des Hautes Ecoles Péda-

gogiques est de développer et promouvoir des activités de recherche conformes aux

normes en vigueur dans les diverses traditions scientifiques et portant sur la forma-

tion à l'enseignement et l'exercice de la profession enseignante. Dans un espace

scientifique en mouvement et prometteur, une identité de la recherche en HEP a

émergé au cours des dernières années et se structure progressivement à côté ou en

partenariat avec d’autres institutions comme les universités. Il convient de continuer

à interroger cette identité à travers ses enjeux, ses objectifs ou encore, ses produc-

tions.

L’objectif de ce symposium est donc de faire un état des lieux de certaines activités

de recherche, conduites au sein de plusieurs Hautes Ecoles Pédagogiques ou me-

nées par des formateurs de HEP dans le cadre de la réalisation d’une thèse de Doc-

torat. Ces différentes activités de recherche ont également en commun de s’inscrire

dans les thèmes centraux du congrès 2009 de la SSRE, la formation professionnelle

des enseignant-e-s et le développement de l’enseignement.

Dans leur pluralité et leurs similitudes, les différentes communications présentent

des chantiers de recherche et des concepts destinés à être interrogés et enrichis, à

partir de pistes de travail et de questionnements partagés par la communauté scien-

tifique. Certaines orientations épistémologiques et méthodologiques, présentes dans

ces communications, donnent à voir cette identité de la recherche des institutions

tertiaires de formation des enseignant-e-s. L’exclusion d’une idée de rupture épisté-

mologique entre le savoir incarné du praticien et les connaissances issues de la

science, des postures d’écoute, d’observation de la pratique, d’empathie et

d’interprétation en compréhension du discours des enseignant-e-s sont autant

d’éléments servant de fondements aux pratiques de recherche.

Les problématiques et les terrains, que nous proposons d’explorer dans ce sympo-

sium, visent à mettre la recherche au service d’une professionnalisation de la forma-

tion des enseignant-e-es, et d’une formalisation de savoirs à partir de pratiques

d’enseignement innovantes. Les communications de Stéphanie Boéchat-Heer et

Marcelo Giglio abordent cette question de l’innovation à travers deux objets de re-

cherche méritant notamment d’être interrogés sous l’angle de leur complémentarité :

l’intégration des nouvelles technologies de l’information et de la communication dans

l’enseignement ; l’utilisation de scénarii pédagogiques suscitant une activité cogniti-

ve ou artistique créative de la part des élèves. L’analyse de dispositifs de formation

permet d’aborder, sous un autre angle, une dynamique de professionnalisation du

métier d’enseignant-e. A ce titre, Denis Perrin développe sa réflexion autour de

l’appropriation de l’expérience vécue en stage, et Alain Metry met en tension

l’exigence de qualité d’une professionnalité et les conditions d’une formation bilin-

gue. Deux communications permettent d’identifier et d’analyser des gestes profes-

sionnels dans une perspective compréhensive. Patricia Groothuis centre sa recher-

che sur certaines pratiques enseignantes accompagnant l’entrée dans l’écrit en

deuxième année d’école enfantine alors que Jacqueline Gremaud et Jeanne Rey

abordent la gestion de la diversité des élèves par les enseignants débutants.

Enfin, M’hammed Mellouki et Bernard Wentzel présentent, en synthèse, certains

éléments délimitant les contours des modèles de la professionnalisation, dans un

contexte international, européen et suisse.

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